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EL EQUIPO DE ROBÓTICA JUNIOR DEL I.E.S. ENTRESIERRAS PARTICIPA EN LA WORLD ROBOT OLYMPIAD (WRO).

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El equipo de robótica junior del IES Entresierras, acompañados por algunos alumnos componentes del equipo senior, se desplazó a Almería Capital para participar en la fase provincial de la World Robot Olympiad.  Es esta una competición de robótica educativa de ámbito internacional que cada año propone diversos retos. Sigue leyendo

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VIII FERIA DE EMPRENDIMIENTO. PROGRAMA INNICIA

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Hoy nuestro alumnado de 2º PMAR ha acudido a la VIII Feria de Emprendimiento realizada en el Complejo Deportivo de Viator (Almería). Esta  actividad está enmarcada en el Programa Innicia desarrollado este curso en el IES Entresierras.

A través de este programa se trabaja el emprendimiento desde un punto de vista holístico, es un programa que ayuda a la formación del alumnado hacia la creatividad, la innovación y el emprendimiento desde todos los ángulos y áreas pedagógicas.

Nuestros alumnos y alumnas de 2º PMAR, a lo largo del curso, han trabajado las competencias emprendedoras: Autoconocimiento y Conocimiento, Creatividad y Creación, Imaginación, Grupo y Equipo y Responsabilidad, Comunicación, Comunidad y Bien Común, Iniciativa, Innovación y Aprendizaje, Productividad y Plan de Empresa y, por último, Asunción de Riesgos (gestión del fracaso).

Maravillosa experiencia la que han vivido nuestros alumnos hoy en esta VIII Feria del Emprendiemiento.

ENHORABUENA A LOS TRES ALUMNOS DEL I.E.S. ENTRESIERRAS GALARDONADOS CON MATRÍCULA DE HONOR EN 2º DE BACHILLERTO

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La Comunidad Educativa del I.E.S. Entresierras felicita a Paula Carmona Bernabé, Francisco Pérez Acosta y Natalia Pérez Torres por obtener tres de las cinco matrículas de honor otorgadas este curso por el I.E.S. Rosa Navarro a alumnos que han finalizado 2º Bachillerato.

IMG_3579La capacidad de esfuerzo y superación, el interés mostrado en los estudios por estos tres alumnos, su madurez, la pasión y el gusto hacia lo académico y su actitud  hacia la labor educativa, han derivado en su alto rendimiento académico tanto en la Etapa de Secundaria Obligatoria en el IES Entresierras como en el Bachillerato en el IES Rosa Navarro.

Paula, Francisco y Natalia son, sin lugar a dudas, un ejemplo a seguir para todos los alumnos de cualquier centro educativo.

La madre de uno de estos excelentes alumnos decía recientemente haciendo referencia al profesorado del IES Entresierras “Vosotros teneis gran parte de la culpa en estas matrículas de honor. Los alumnos ponen su esfuerzo, los padresIMG_3532 y madres nuestro apoyo, pero los profesores ponéis todos los días vuestras ganas de enseñar, no solo conocimientos, sino muchisimas cosas más… al menos así me lo ha trasladado mi hija en los cuatro años que ha compartido con vosotros. Nuestro agradecimiento a todo el profesorado por su gran labor. En el instituto nuestros hijos pasan muchas horas y conseguís que sean felices. Mi hija siempre os recordará con mucho cariño”.

Gracias por hacernos partícipes del éxito de vuestros hijos e hijas y, en nombre de toda la comunidad educativa del I.E.S. Entresierras enhorabuena por este galardón a la excelencia educativa. Enhorabuena Paula, Francisco y Natalia.

VI ENCUENTRO DE MEDIACIÓN ESCOLAR

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Desde hace varios cursos, y como apoyo a la mejora de la convivencia y la mejora del clima de trabajo y estudio, el I.E.S. Entresierras utiliza la mediación entre iguales como forma de solucionar conflictos y ayudar a nuestros jóvenes estudiantes en sus relaciones dentro del centro educativo.

Mediación 2Para ello un grupo de alumnos/as (mediadores)  son formados en la labor de la medicación para así poder ayudar a compañeros/as implicados en algún conflicto, resolviéndolo de forma pacífica. La participación siempre es voluntaria, y todos los asuntos tratados en las sesiones de mediación son confidenciales.

Los mediadores estudiantiles no hacen juicios, no dan consejos y no fuerzan a sus compañeros a tomar decisiones sobre los asuntos a mediar. Trabajan de forma conjunta para alcanzar una solución basada en la estrategia de ganar-ganar, con la que ambas partes se sientan satisfechas, al haber logrado el mejor acuerdo posible.

Como parte de su formación, nuestros mediadores han acudido al VI Encuentro Provincial de Mediación Educativa. Allí han podido compartir su experiencia con otros mediadores de centros educativos de toda la provincia de Alméria.

ALUMNOS DE 4º ESO DEL IES ENTRESIERRAS OBTIENEN EL 3º PUESTO EN LA XII EDICIÓN DE LOS PREMIOS JACE (JÓVENES ANDALUCES CONSTRUYENDO EUROPA)

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Después de ganar la primera fase del concurso y ser seleccionados como centro educativo representante de la provincia de Almería en la XII Edición de los Premios “Jóvenes Andaluces Construyendo Europa”,  los alumnos de 4º ESO del IES Entresierras se desplazaron los días 9 y 10 de abril a la localidad de Mollina (Málaga) para participar en la segunda fase de estos premios convocados por la Red de Información Europea Andaluza.

Ocho  Centros Educativos (ganadores de la primera fase en sus respectivas provincias) participaron en esta fase final:

*IES Entresierras (Almería). Tema: Igualdad de oportunidades entre hombre y mujeres en la Unión europea.

*IES Santa Catalina de Siena e IES Dieg de Bernuy (Córdoba). Tema: Europa Trabaja para los ciudadanos.

*IES Vega del Mar (Málaga). Tema: Derechos fundamentales en la Unión Europea.

*Colegio Alemán Alberto Durero (Sevilla). Tema: Crecimiento y empleo en la Unión Europea.

*IES Ciudad de Algeciras (Cádiz). Tema: La Unión Europea,  actor en el escenario mundial.

*IES La Campiña (Huelva). Tema: Educación y Juventud en la Unión Europea.

*IES Emilio Muñoz (Granada). Tema: Año europeo del patrimonio cultural.

*IES Ciudad de Arjona (Jaén). Tema: Las lenguas en la Unión Europea.

Cada Intituto representó, ante el resto de grupos y ante un jurado imparcial, un trabajo relacionado con la temática escogida para cada provincia, en el que se valoraba la relación del trabajMollina jaceo con la Unión Europea,  la claridad en la exposición del mensaje, la originalidad y creatividad, y la visión de conjunto.

Maravillosa experiencia la vivida por nuestros jóvenes alumnos, destacando la convivencia por encima del aspecto competitivo.

Damos la enhorabuena a nuestros alumnos de 4º ESO por el tercer puesto obtenido,  por su madurez, su esfuerzo, por su predisposición, su creatividad, por su buen comportamiento,   pero sobre todo les damos la enhorabuena por haber sido participes de esta maravillosa experiencia. Simplemente ¡estupendos!.

 

COMENTARIO LITERARIO FORTUNATA Y JACINTA, BENITO PÉREZ GALDÓS

Queridos alumnos,

en esta entrada os pretendo mostrar cómo realizar un comentario literario sobre el Realismo español, concretamente de la obra Fortunata y Jacinta de Benito Pérez Galdós.

Espero que os sirva de ayuda. ¡Ánimo!

Ana Belén.

Al pasar junto a la puerta de una de las habitaciones del entresuelo, Juanito la vio abierta y, lo que es natural, miró hacia dentro, pues todos los accidentes de aquel recinto despertaban en sumo grado su curiosidad. Pensó no ver nada y vio algo que de pronto le impresionó, una mujer bonita, joven, alta… Parecía estar en acecho, movida de una curiosidad semejante a la de Santa Cruz, deseando saber quién demonios subía a tales horas por aquella endiablada escalera. La moza tenía pañuelo azul claro por la cabeza y un mantón sobre los hombros, y en el momento de ver al Delfín (1), se infló con él, quiero decir, que hizo ese característico arqueo de brazos y alzamiento de hombros con que las madrileñas del pueblo se agasajan dentro del mantón, movimiento que les da cierta semejanza con una gallina que esponja su plumaje y se ahueca para volver luego a su volumen natural. 
Juanito no pecaba de corto, y al ver a la chica y observar lo linda que era y lo bien calzada que estaba, diéronle ganas de tomarse confianzas con ella. 
–¿Vive aquí –le preguntó– el señor de Estupiñá? 
–¿Don Plácido?… en lo más último de arriba –contestó la joven, dando algunos pasos hacia fuera. 
Y Juanito pensó: «Tú sales para que te vea el pie. Buena bota»… Pensando esto, advirtió que la muchacha sacaba del mantón una mano con mitón (2) encarnado y que se la llevaba a la boca. La confianza se desbordaba del pecho del joven Santa Cruz, y no pudo menos de decir: 
–¿Qué come usted, criatura? 
–¿No lo ve usted? –replicó mostrándoselo–. Un huevo. 
–¡Un huevo crudo! 
Con mucho donaire, la muchacha se llevó a la boca por segunda vez el huevo roto y se atizó otro sorbo. 
–No sé cómo puede usted comer esas babas crudas –dijo Santa Cruz, no hallando mejor modo de trabar conversación. 
–Mejor que guisadas. ¿Quiere usted? –replicó ella ofreciendo al Delfín lo que en el cascarón quedaba. 
Por entre los dedos de la chica se escurrían aquellas babas gelatinosas y transparentes. Tuvo tentaciones Juanito de aceptar la oferta; pero no: le repugnaban los huevos crudos. 
–No, gracias. 
Ella entonces se lo acabó de sorber, y arrojó el cascarón, que fue a estrellarse contra la pared del tramo inferior. Estaba limpiándose los dedos con el pañuelo, y Juanito discurriendo por dónde pegaría la hebra, cuando sonó abajo una voz terrible que dijo: 
–¡Fortunaaá! 
Entonces la chica se inclinó en el pasamanos y soltó un yia voy con chillido tan penetrante que Juanito creyó se le desgarraba el tímpano. El yia principalmente sonó como la vibración agudísima de una hoja de acero al deslizarse sobre otra. Y al soltar aquel sonido, digno canto de tal ave, la moza se arrojó con tanta presteza por las escaleras abajo, que parecía rodar por ellas.

 Delfín: primogénito del rey de Francia; Galdós se refiere así al heredero de los Santa Cruz.
Mitón: guante de punto que deja los dedos al descubierto.

  1. Introducción

En el siglo XIX se dan dos movimientos literarios aparentemente opuestos entre sí.

En la primera mitad de siglo se desarrolla el Romanticismo, movimiento caracterizado por la evasión y la imaginación de los autores. Frente a él surgirá en la segunda mitad del XIX el Realismo, el cual dejará de lado los lugares exóticos y lejanos para tomar un contacto directo con la realidad del momento. Los autores ahora buscan llevar a cabo una descripción minuciosa y objetiva de la sociedad del momento, tanto con sus virtudes como con sus defectos.

Este fragmento se inserta dentro del Realismo. Esta época se caracterizará por el empleo de nuevas técnicas de observación y descripción. Se busca ofrecer la misma visión que se captaría con una cámara fotográfica.

Los personajes cobran una importancia vital. Ahora los autores les prestarán especial interés y mostrarán una gran diversidad de matices. Al tener tanta importancia la rigurosa observación, se realizará una minuciosa descripción de estos.

Los temas se relacionan con la sociedad del momento, es decir, con todo aquello que permita hacer una denuncia del entorno en el que se vive.

En cuanto al estilo que emplean este se caracterizará por la naturalidad y por la escasez de recursos estilísticos. Se hará uso del diálogo y del estilo directo, cuando se reproducen las palabras literales de los personajes. Por ello, al mostrar los ambientes sociales, se emplearán coloquialismos e incluso vulgarismos.

El uso del narrador omnisciente es uno de sus rasgos característicos, ya que este conocerá a la perfección los pensamientos y sensaciones de los personajes.

Este fragmento pertenece a la novela Fortunata y Jacinta, de Benito Pérez Galdós, autor que, junto con Leopoldo Alas “Clarín”, son los máximos representantes del Realismo español.

  1. Contenido.

Este fragmento narra la primera vez que Juanito Santa Cruz y Fortunata se ven y hablan, en la puerta de la casa de la mujer. El tema por tanto podría ser “primer encuentro”.

En cuanto a las partes en las que se puede dividir el texto encontramos:

  • Una primera parte en la que el narrador sitúa al lector en las calles de Madrid. El personaje Juanito pasea y ve a una mujer muy guapa que se asoma a una puerta.
  • La segunda parte pertenece ya al diálogo de los personajes. Juanito y Fortunata hablan por primera vez. El protagonista le pregunta por un vecino para romper el hielo y este observa que la muchacha se está comiendo un huevo crudo. Mantienen una conversación sobre ese tema.
  • La tercera y última parte es cuando una voz llama a Fortunata y esta baja corriendo por las escaleras.
  1. Expresión.

El autor emplea un lenguaje culto en las palabras del narrador y de Juanito, pero a su vez intenta plasmar las clases bajas de la sociedad madrileña de la época con el lenguaje coloquial de Fortunata, como puede verse en la expresión “en lo más último de arriba”, refiriéndose al piso más alto del edificio.

El texto está formado por un párrafo en el que se combina la narración, la descripción y el diálogo.

Dentro de la narración, el autor hace uso del narrador omnisciente en tercera persona. Es aquel que conoce absolutamente todo de los personajes, incluso sus pensamientos, como se observa en “Tú sales para que te vea el pie. Buena bota”.

 Los personajes que aparecen son dos de los protagonistas. Por un lado Juanito Santa Cruz, caracterizado como Delfín, como hombre de clase alta y con recursos, frente a Fortunata, mujer guapa pero de clase baja como bien puede observarse en su forma de hablar, de moverse y concretamente, en su forma de alimentarse, al señalar que se come los huevos crudos desde el mismo cascarón y acto seguido los tira a la calle, al suelo.

El narrador sitúa la trama en el Madrid en la época, mitad del siglo XIX. Los sabemos ya que define a Fortunata como una de las madrileñas del pueblo. Es decir, es de Madrid, pero de clase baja: “ese característico arqueo de brazos y alzamiento de hombros con que las madrileñas del pueblo se agasajan dentro del mantón”. Esto vuelve a realzar el carácter realista del fragmento, lejos de historias exóticas.

En cuanto al uso de descripción, se observa cómo Galdós caracteriza a la perfección a la Fortunata. El narrador señala que es una mujer “bonita, joven, alta (…) tenía pañuelo azul claro por la cabeza y un mantón sobre los hombros (además de estar) bien calzada”. Además de caracterizarla físicamente, también caracteriza el grito que emplea al contestar la llamada que viene de abajo: “sonó como la vibración agudísima de una hoja de acero al deslizarse sobre otra”. Lo que sirve, una vez más, para describir los ambientes de la época de forma objetiva.

Finalmente, el autor emplea el diálogo entre los personajes, es decir, es estilo directo, mediante el cual plasma las palabras de los personajes fielmente. Sirve para caracterizarlos minuciosamente.

  1. Conclusión

Por todo lo comentado, se puede concluir con que el texto es un fragmento representativo del movimiento Realista del siglo XIX.

Galdós emplea a la perfección la descripción de ambientes y personajes, así como un análisis exhaustivo de los personajes, que plasman la sociedad española de la segunda mitad de siglo. Todo esto es posible mediante el empleo de un lenguaje muy elaborado, aunque sencillo y natural, y gracias a la maestría del narrador omnisciente capaz de controlar todos los hilos de la trama argumental.

EL I.E.S. ENTRESIERRAS REPRESENTARÁ A LA PROVINCIA DE ALMERÍA EN LA XII EDICIÓN DE LOS PREMIOS ESCOLARES JÓVENES ANDALUCES CONSTRUYENDO EUROPA-JACE

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El I.E.S. Entresierras ha sido seleccionado para representar a la Provincia de Almería en la XII edición de los Premios Escolares Jóvenes Andaluces Construyendo Europa-JACE.

20180305_110307Estos premios tienen como finalidad fomentar la dimensión europea en la educación y el mutuo entendimiento entre el alumnado de los centros educativos andaluces, mediante unas jornadas de encuentro y diálogo entre jóvenes andaluces que presentarán sus trabajos sobre la Unión Europea.

Para participar en estos premios, nuestros jóvenes alumnos de 4º ESO realizaron y presentaron un proyecto en equipo sobre la Igualdad de Oportunidades entre Hombres y Mujeres de la Unión Europea, el cual ha sido elegido entre el de muchos otros centros educativos almerienses para escifinicarlo en el encuentro que tendrá lugar en Málaga en próximo 9-10 de abril.

Ya se encuentran nuestro jóvenes estudiantes ensayando la representación que realizarán ante le jurado en esta segunda fase de los premios JACE, con la colaboración de Mar Galera, a la que agradecemos su predisposción.